Con esta entrada pongo fin a mi portafolios digital de la asignatura Educación y Sociedad. Para su elaboración me he centrado en varios ámbitos muy relacionados.
Uno de ellos es el ámbito de la Actualidad, donde he recogido varias noticias actuales educativas y las he comentado, como por ejemplo la subida de las tasas universitarias. Estas entradas me han parecido de gran interés ya que debemos estar puestos en estos temas que nos invaden y nos caen de lleno para nuestro futuro laboral.
Fuera de la actualidad y centrándonos en la materia, he subido todas las prácticas y actividades que hemos ido realizando a lo largo del cuatrimestre. Las prácticas de Pedagogía estaban estructuradas en tres bloques (los tres bloques de contenido de la materia) recogiendo tres prácticas cada uno. Aquí puedo decir que el bloque que me ha parecido de mayor interés ha sido el último, ya que se refería a una temática bastante olvidada pero muy importante en el ámbito educativo que es el papel del tutor y la familia en este proceso. Y las prácticas de Sociología han sido una serie de trabajos grupales donde hemos podido analizar varias revistas digitales educativas, el currículum oculto de un libro de primaria, a mi parecer el trabajo más interesante, y una práctica del ABP sobre el maltrato infantil.
Además he completado mi blog con entradas relacionadas con el mundo de las TIC e Internet, ya que en esta asignatura han sido numerosos los temas relacionados con este ámbito y reflexionado sobre la gran influencia e importancia en el uso que tienen los niños sobre estos recursos.
Para finalizar me gustaría decir que ha sido una asignatura muy completa, donde se han abordado numerosos contenidos. Hemos disfrutado de exposiciones muy ricas en información, videos y recursos que nos servirán de apoyo para nuestro futuro. Además, la posibilidad de tener un foro abierto a cualquier tipo de duda o debate ha sido bastante enriquecedor ya que no sólo aprendemos nosotros mismo, sino que las influencias y opiniones de los demás compañeros nos sirven para reflexionar y avanzar en nuestro conocimiento. Por lo tanto estoy muy satisfecha con el trabajo hecho y espero que mi esfuerzo se vea recompensado.
jueves, 31 de mayo de 2012
Los tiempos han cambiado
¿Que reflejan estas dos imágenes? ¿Estáis de acuerdo con ellas?
Es cierto que los tiempos han cambiado. Una de las ideas que más me atormenta al ver estas imágenes es la falta de prestigio que ha perdido el profesorado. Antes vistos como una figura referente y ahora como el último puesto del proceso educativo.
Sin duda, es un tema a reflexión.
Recursos TIC- Educación Física
Proyecto LUDOS (Enlace). Este trabajo nos ofrece múltiples recursos multimedias interactivos para el aprendizaje en el área de Educación Física.
La actividad deportiva es un contenido universal del currículo de la Educación Física. La utilización de esta forma de actividad física goza ya desde el principio del interés inicial del alumnado el cual conoce algunas de sus reglas gracias a la labor de los medios de comunicación.
Es importante distinguir entre el deporte como actividad realizada bajo la disciplina de un club, centro, etc. y el uso que se hace del mismo en el área de Educación Física. En el contexto escolar se emplea el deporte como un medio para conseguir los objetivos educativos definidos en el currículo de la misma y nunca como un fin en sí mismo.
La iniciación deportiva en Educación Física se basa fundamentalmente en la práctica de juegos adaptados. Tienen una estructura similar a la actividad deportiva pero su reglamento se ajusta a las características del alumnado y del área: objetivo del juego, acción sobre el móvil, contacto con el compañero o adversario, terreno de juego, tiempos de juego, forma y tamaño de los implementos, criterios de agrupamiento, etc.
Además este recurso nos ofrece gran cantidad de juegos para realizar con los niños en las aulas.
La actividad deportiva es un contenido universal del currículo de la Educación Física. La utilización de esta forma de actividad física goza ya desde el principio del interés inicial del alumnado el cual conoce algunas de sus reglas gracias a la labor de los medios de comunicación.
Es importante distinguir entre el deporte como actividad realizada bajo la disciplina de un club, centro, etc. y el uso que se hace del mismo en el área de Educación Física. En el contexto escolar se emplea el deporte como un medio para conseguir los objetivos educativos definidos en el currículo de la misma y nunca como un fin en sí mismo.
La iniciación deportiva en Educación Física se basa fundamentalmente en la práctica de juegos adaptados. Tienen una estructura similar a la actividad deportiva pero su reglamento se ajusta a las características del alumnado y del área: objetivo del juego, acción sobre el móvil, contacto con el compañero o adversario, terreno de juego, tiempos de juego, forma y tamaño de los implementos, criterios de agrupamiento, etc.
Además este recurso nos ofrece gran cantidad de juegos para realizar con los niños en las aulas.
Recursos TIC- Matemáticas.
Proyecto Cifras (enlace)
Este recurso está enfocado al Área de Matemáticas en Educación Primaria. Las actividades están estructuradas por ciclos y bloques de contenido (numeración, operaciones, medida, geometría y representación de la información).
Además proporciona una serie de juegos para que los niños disfruten con las Matemáticas de una forma más interactiva:
http://descartes.cnice.mec.es/miscelanea.php Proyecto Descartes.
http://math.rice.edu/~lanius/domath/hanoi.html Lógica y Geometría.
http://www.cyberbee.com/games/mastermind.html Puzzles de Números
http://www.redestudiantilpr.net/tangram1.htm Matemáticas Recreativas.
Este recurso está enfocado al Área de Matemáticas en Educación Primaria. Las actividades están estructuradas por ciclos y bloques de contenido (numeración, operaciones, medida, geometría y representación de la información).
Además proporciona una serie de juegos para que los niños disfruten con las Matemáticas de una forma más interactiva:
http://descartes.cnice.mec.es/miscelanea.php Proyecto Descartes.
http://math.rice.edu/~lanius/domath/hanoi.html Lógica y Geometría.
http://www.cyberbee.com/games/mastermind.html Puzzles de Números
http://www.redestudiantilpr.net/tangram1.htm Matemáticas Recreativas.
Save the Children
Derechos del Niño Este enlace es de la página web Save The Children, una organización independiente líder a nivel mundial en el trabajo a favor de la infancia.
Save the Children es una ONG sin ánimo de lucro, plural e independiente desde el punto de vista político o religioso. Nuestro objetivo fundamental es la defensa activa de los intereses de los niños y niñas, especialmente de los más desfavorecidos.
Contamos con organizaciones en 29 países y estamos presentes en más de 120 con programas de ayuda. Los niños son lo primero y actuamos donde es necesario, sin importar política, etnia o religión. Por eso, desde 1919 trabajamos en las principales áreas que les afectan: educación, salud, nutrición, trabajo infantil, prevención del abuso sexual, reunificación de los niños con sus familias tras catástrofes y guerras, etc.
En España llevamos más de veinte años trabajando en programas de ayuda a niños y niñas españoles y de otras partes del mundo. Creemos que el respeto a los derechos humanos empieza por la infancia. Por eso, luchamos para que ser menor de edad no signifique ser menor en derechos, tanto dentro como fuera de nuestras fronteras.
Además presenta una serie de convenciones para explicar a niños de diferentes edades qué son los Derechos Humanos y cómo tratarlos. Son de especial interés para futuros maestros y muy útiles en el trato en las aulas.
Save the Children es una ONG sin ánimo de lucro, plural e independiente desde el punto de vista político o religioso. Nuestro objetivo fundamental es la defensa activa de los intereses de los niños y niñas, especialmente de los más desfavorecidos.
Contamos con organizaciones en 29 países y estamos presentes en más de 120 con programas de ayuda. Los niños son lo primero y actuamos donde es necesario, sin importar política, etnia o religión. Por eso, desde 1919 trabajamos en las principales áreas que les afectan: educación, salud, nutrición, trabajo infantil, prevención del abuso sexual, reunificación de los niños con sus familias tras catástrofes y guerras, etc.
En España llevamos más de veinte años trabajando en programas de ayuda a niños y niñas españoles y de otras partes del mundo. Creemos que el respeto a los derechos humanos empieza por la infancia. Por eso, luchamos para que ser menor de edad no signifique ser menor en derechos, tanto dentro como fuera de nuestras fronteras.
Además presenta una serie de convenciones para explicar a niños de diferentes edades qué son los Derechos Humanos y cómo tratarlos. Son de especial interés para futuros maestros y muy útiles en el trato en las aulas.
Práctica 3-c
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Primeramente antes de analizar las posibles bajas de participación de los padres en los centros educativos, sería necesario dejar claro que la participación activa por parte de los padres y familiares en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños es, a parte de fundamental, muy necesaria. Las razones son más que evidentes, debe existir un fuerte vínculo y una buena comunicación entre ambas partes para asegurar la buena enseñanza y educación de los niños. Tanto las familias como los docentes formarán lo que va a ser la persona, sus actitudes, comportamientos, conocimientos y ambos deben estar en sintonía para que el desarrollo del niño sea óptimo y pleno y se dé una educación conjunta.
Actualmente la participación de las familias, desde mi punto de vista, no es suficiente y es muy carente en el actual Sistema Educativo. Son muchas las instituciones y reuniones formativas dedicadas a las familias como pueden ser las reuniones con los tutores de los niños, el AMPA o el Consejo Escolar. Allí van a ser escuchados y van a conocer todos los aspectos educativos que deseen. Pero no todas las familias se implican de la misma manera, y es más, son muy escasas las familias que activamente participan.
Como posibles causas de esta baja participación podríamos señalar:
-Hace años la persona, generalmente, que se encargaba de mantener la familia era el padre que trabajaba durante un largo periodo diario y la madre era la encargada de mantener a los niños y preocuparse por su educación, por ello, principalmente las madres son más activas en el proceso educativo de los niños. Actualmente, tanto el padre como la madre pueden tener una posición laboral que les obligue a trabajar durante el día una serie de horas, y esto les quita tiempo para participar más activamente en la educación de sus hijos.
-Las familias pueden caer en el error de pensar que el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos sólo depende de los profesores, ya que son éstos los que se encargarán de enseñar y evaluar a los niños. Este hecho hace que no se impliquen en la importancia porque creen que no son relevantes en el centro educativo.
-Y también pueden ser los docentes los que no se sientan seguros con la participación de los padres y se cierren en la comunicación. Esto provocaría una falta de interacción y como consecuencia una mala sintonía entre los agentes educadores del niño. Por todo esto hay que motivar a las familias y al profesorado, concienciarles de la importancia de implicación de ambas partes.
-Las familias también pueden tener un cierto grado de incertidumbre sobre cómo participar en la educación de los hijos, por ello tendríamos que brindar la numerosa oferta educativa que tienen para participar.
-También se pueden dar casos extremos donde los familiares no estén nada interesados en la educación de sus hijos y menos en la participación en el centro educativo.
Tras analizar algunas de las causas podemos tomar como medidas las siguientes:
-Principalmente la medida que se debería tomar cuando queremos fomentar una mayor participación de las familias es concienciarles de la gran importancia que tienen dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Debemos implicarles en la educación, insistirles en la buena sintonía que debe existir entre ellos y el centro y que así mejoraría la calidad de la enseñanza de los niños.
-También es muy importante, si las causas son la falta de tiempo o la indisponibilidad para acudir a tutorías, reuniones, étc., posibilitar una amplia gama de horarios para que todos pudieran tener acceso a la figura del docente o tutor. Así evitaríamos que muchas familias se tuvieran que acomodar a estrictos moldes de tutorías.
-Internet también podría ser un potente recurso en este ámbito. Así las familias podrían tener acceso a novedades y noticias en una plataforma exclusiva para ellos.
-El AMPA y demás asociaciones para padres deberían lanzar atractivas ofertas para aumentar la participación y motivar a los alumnos en este ámbito educativo
-Para finalizar, sería importante también instruir a los docentes como agentes motivadores de las familias. Éstos deben ofrecer su total apoyo y disponibilidad y facilitarles la integración en el curso de los niños, tanto con actividades, como con reuniones, charlas…
Práctica 3-b
Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
LA COMUNICACIÓN FAMILIA ESCUELA
Este vídeo refleja la comunicación que se da entre la familia y el centro escolar. Comienza diciendo que como cualquier comunicación donde se ve implicada una persona, como en este caso es el alumno, es tarea muy complicada, por ello tenemos que reflexionar como futuros docentes la actitud y habilidades de comunicación que vamos a emplear con las familias de nuestros futuros alumnos.
Una de las formas más directas de comunicación entre estas dos partes son las entrevistas que el tutor hace con la familia y en ellas hay que tener, y cuidar, dos aspectos fundamentales: la comunicación verbal, todo aquello que decimos, y sobre todo la comunicación no verbal, nuestros gestos, posturas, miradas…
En el vídeo nos plantea dos modelos de comunicación bastante opuestos: El agresivo y el asertivo.
El modelo de comunicación agresivo
Es aquel que toma el maestro con la familia y todas sus actitudes reflejan una situación desagradable. Comienza la entrevista con un mal recibimiento ya que se muestra bastante distante y permanece de pie, esto conlleva inseguridad por parte de la madre. El profesor en vez de escucharla, comienza a atacar y elevar el tono de voz diciendo múltiples impedimentos para que se cree un clima cálido. Seguidamente la conversación deja a un lado al verdadero protagonista que es el niño, al que el profesor incluso echa las culpas, y comienzan una serie de gestos que denotan este comportamiento agresivo como el constante movimiento de manos, la señalización, la acusación… Este modelo tiene como consecuencia una comunicación entre familia y escuela rota.
El modelo de comunicación asertivo Es todo lo contrario al anterior. El profesor es mucho más comprensible. La entrevista comienza con un buen saludo y una cercanía que propicia un clima adecuado. Se escuchan ambas partes y enseguida el tutor busca soluciones y acuerdos para el problema planteado, siempre manteniendo al niño como eje principal de la acción. La conversación es mucho más relajada, hay una preocupación compartida y esto tiene como consecuencia la colaboración y participación conjunta.
Como valoración crítica puedo aportar que sí es necesaria la participación y comunicación entre familia y escuela. Ya he mencionado en numerosas ocasiones los beneficios que provoca esta unidad y los aspectos positivos que tiene. Pero ahora lo que interesa es que el tutor o maestro esté preparado para una buena comunicación.
Tiene que tener ciertas habilidades y soltura para que se cree un contexto adecuado, como la situación lo requiere.
Como futura docente me gustaría expresar que de la carrera salimos muy poco informados y preparados para hacer frente a esta problemática. Sería muy interesante contar con mayor información mayor ayuda y mayor casos prácticos para formarnos a base de experiencia.
miércoles, 16 de mayo de 2012
Práctica 3-a
Análisis sobre la tutoría y la participación de los
padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y
Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el
análisis y conclusiones.
TUTORÍA
Los
profesores tutores tienen como propósito conseguir que todos los alumnos
desarrollen su máximo potencial en torno a un marco de equidad y de calidad.
La tutoría
supone una de las funciones del profesorado en Educación Primaria además de la
orientación y el apoyo educativo con la colaboración de las familias.
Esta función
estará reconocida con unos incentivos tanto profesionales como económicos si hablamos
de Centro Públicos, para todo aquel profesor que la desempeñe
Además el
Claustro de Profesores fijará, entre otras cosas, los criterios referentes a la
tutoría.
Las
Administraciones Educativas fomentaran unas medidas que favorecerán a tutoría
personal de los alumnos y su orientación educativa, psciopedagógica y
profesional.
En la LOE, actual marco ley educativa, nos
debemos situar en el Título V llamado Participación, autonomía y gobierno de
los centros y dentro de éste en el Capítulo I: Participación en el
funcionamiento y gobierno en los centros. Ahí se recogen aspectos fundamentales
de la participación como el fomento por parte de las Administraciones de la
participación de todos los integrantes, es decir, del alumnado, del
profesorado, del personal de administración y servicios del centro educativo y
de las familias. Así también se fomentará la participación activa de las
familias y la escuela.
La forma de participación en los centros
educativos es muy amplia y en ella podría participar tanto alumnos como sus
familias. Existen instituciones recogidas como el Consejo Escolar donde un
porcentaje sería representado por los alumnos y otro porcentaje por las
familias, allí serían encargados de participar en múltiples decisiones como la aprobación
del proyecto educativo del centro escolar.
- Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III).
TUTORÍA
-La Consejería de Educación lanzará una serie de
programas de formación de los tutores legales para que se formen y mejoren
aspectos en su papel de educadores, contribuyendo así de una forma efectiva en
la educación de los niños.
-La figura del tutor deberá conocer y respetar el
Proyecto Educativo vigente y sus normas, colaborando para un buen desarrollo
educativo
En la Ley de Educación de Castilla La-Mancha nos situaríamos
en el Título I, Comunidad Educativa, y dentro de él en el capítulo III
referente a las familias.
Sus principales premisas son que la familia y el
profesorado son esenciales para la educación de los niños. Se recogen una serie
de derechos que tiene las familias como la libre elección de centro escolar, el
modelo educativo adecuado para sus hijos (colaborando así con la mejora de la
escuela), la formación religiosa o no religiosa de los niños, y la participación
en las normas y regulaciones que el proyecto educativo dicta.
Un aspecto importante es el derecho de inscribirse en la
asociación de madres y padres del colegio
TUTORÍA
-
El tutor y la
persona responsable de la orientación, integrarán en el plan de trabajo
individualizado, las medidas simultáneas a la escolarización tendentes a la
consecución de los objetivos establecidos.
-
Se incluirán
en el horario semanal actividades de orientación y seguimiento del proceso de
enseñanza aprendizaje y actividades contributivas al desarrollo de la
competencia social y ciudadana, competencia de aprender a aprender, competencia
de autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Esta tarea la
realizará el tutor junto con el orientador.
-
La función de
los tutores es orientar el proceso educativo de los alumnos tanto
individualmente como grupalmente, y tendrá la obligación de mantener una
continua comunicación con las familias y el resto del profesorado.
-
Para que un
docente sea tutor deberá impartir al menos tres áreas en su grupo. Y podrá
programar modelos alternativos de tutoría individualizada con la familia y el
alumno
-
Las tutorías
individualizadas servirán para informar a las familias de la situación
educativa del niño y adoptar medidas si se requiriesen. Los responsables de
estas tutorías son los centros educativos y el profesorado.
En este Decreto de Castilla La-Mancha podemos
observar cómo en el primer capítulo llamado Disposiciones Generales cita que
todas las etapas del Sistema educativo tendrán incluidas en sus programaciones
didácticas una coordinación entre entapas y así garantizar la continuidad del
proceso educativo facilitando la implicación de las familias en dicho proceso. También define esta participación como la
manera más eficaz de un buen desarrollo educativo.
Práctica 2-c
ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN
TELEVISIÓN: Mira los
anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en base
a las siguientes cuestiones:
En esta
práctica vamos a analizar como la publicidad en la televisión influye en los
niños con los valores que transmite. He escogido dos anuncios de juguetes que
claramente van dirigidos a un público infantil, pero son muy sexistas. Aún así
cada anuncio transmite aspectos que son necesarios conocer ya que los niños van
a poder ver el anuncio en numerosas ocasiones y no siempre la publicidad es la
adecuada.
El primer anuncio escogido es de Hello
Kitty: Enlace
¿Cuáles
son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual
que emplean estos anuncios?
Hello Kitty es un dibujo de una gata y generalmente va dirigido a
las niñas, al sexo femenino. En este anuncio he podido observar como elementos
destacables de comunicación audiovisual: Cuando se ofrece el producto son niñas
las que están jugando con el muñeco (no aparece el sexo masculino), además la
canción que se escucha también está protagonizada por niñas que se reconoce en
las voces. Los muñecos son niñas y todo está armonizado con colores pasteles:
rosas, blancos, amarillos… Esto hace una sensación agradable que atraerá a las
niñas más fácilmente.
¿Cuáles
son los productos u objetos que anuncian?
En este anuncio el producto con el que se comercializa es el de
Hello Kitty. En él se anuncia la muñeca de Hello Kitty con múltiples
accesorios, en uno viene con su jeep, una bicicleta y un saquito, en otro la
cocina y en otro un armario lleno de ropa para vestir a la muñeca. Además
también se ofrece un coleccionable de imanes que se puede adquirir en las
tiendas o kioskos.
¿Cuáles
son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
Este anuncio tiene numerosos valores implícitos. El primero de
ellos, ya comentado, es el carácter femenino con el que cuenta. Las muñecas son
chicas, las niñas que aparecen igual, la voz de la canción también. Los
accesorios que se ofrecen también van asociados a la figura femenina como por
ejemplo la cocinita y el armario lleno de ropa. Los colores también son un
potente recurso que está implícito pero que queda patente ya que todos son suaves
y dulces. El eslogan es “Hello Kitty para ti” y a continuación aparece la
imagen de la niña.
Con el sexismo aparte, este anuncio quiere transmitir la idea de
jugar de una manera divertida, alegre, además ofrece una colección en pequeños
sobres por las que muchas niñas se sentirán atraídas y querrán conseguir los máximos
imanes posibles.
¿En
qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y
para adultos?
La primera similitud y la más importante es que sea cual sea el
producto y sea el público que sea al que va dirigido la finalidad es la venta,
es decir, tanto para productos infantiles como para adultos, lo que va a
interesar es hacer una buena publicidad para que el usuario adquiera y compre
lo que se nos está ofreciendo.
Y como diferencias pues pueden ser que en los anuncios infantiles
se vende un producto, generalmente juguetes, que ofrecen diversión y
entretenimiento, utilizando formas, colores, accesorios y unas canciones que
tienen letra infantil. Y en los anuncios para un público más adulto lo que se
prioriza es la venta a un bajo coste, es decir, se preocupan por los productos
de calidad y que ofrezcan una buena relación calidad-precio.
El segundo anuncio escogido es de Micromachines: Enlace
¿Cuáles
son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual
que emplean estos anuncios?
Micromachines son coches pequeños dirigidos para niños que
generalmente vienen con accesorios como circuitos, garajes, talleres…
Los elementos de comunicación audiovisual que se utilizan en este
anuncio son: el predominio del sexo masculino ya que la canción de fondo como
los niños que aparecen en el anuncio son chicos. Además, para remarcar que es
un juguete, principalmente para niños, los colores que se utilizan son mucho
más varoniles como los colores oscuros, negros, azules, rojos…
¿Cuáles
son los productos u objetos que anuncian?
En este anuncio el producto es un Súper Garaje con múltiples
coches que tiene además numerosas funciones que atraen a los niños como una
amplia gama de coches, una garaje con rampas, ascensores e incluso un taller
para cambiar de color a los coches.
¿Cuáles
son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
En este anuncio los valores que se ofrecen vuelven a ser sexistas.
Ya que tanto la canción como los niños pertenecen al género masculino. Como
anteriormente se ha comentado, los colores y la forma de jugar igual están dirigidos
a ese género. Además aparecen dos niños jugando lo que significa que puede ser
un juguete grupal donde sean muchos niños los que participen y también se ve
que es transportable para jugar donde quieres y como quieras. El eslogan
comienza “Míralos, vente ya...” y finaliza “Llévatelo ya”
¿Consideras
necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por
qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Sería muy interesante analizar la publicidad de la televisión en
la escuela, ya que como sabemos, este medio de comunicación ejerce de gran
influencia en la sociedad y mucho más en la sociedad infantil, por ello, es
conveniente que los docentes sepan llevar esta temática a sus aulas e
incentivar la publicidad. Uno de los objetivos podría ser analizar anuncios y
saber decir cuáles son los elementos explícitos y cuál los implícitos.
martes, 15 de mayo de 2012
Práctica 2-b
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el
modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la
mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la
actualidad.
Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
Blancanieves: Fragmento
La imagen femenina que nos ofrece esta
película es la de una chica joven de piel blanca y con el pelo corto rizado
negro. Viste con un vestido largo y colorido, bien tapado, tiene una voz dulce
y canta en numerosas ocasiones. Sus rasgos personales son la timidez, la
inocencia, la dulzura… además siempre está dispuesta a ayudar a los demás, es
muy comprensiva. Expresa una gran belleza y siempre va maquillada en ojos,
coloretes y labios. Se dedica a realizar las tareas del hogar fregando,
barriendo y mientras los enanitos trabajan. Es amante de la naturaleza y juega
y canta con los animales. Su finalidad es encontrar a un príncipe, pero tiene
que superar grandes riesgos impuestos por su madrastra que sólo quiere afán de
protagonismo y tiene envidia a Blancanieves.
Cenicienta: Fragmento
La imagen femenina de esta película infantil
es muy parecida a la anterior, nos muestra una chica joven de piel blanca,
rubia y con el pelo recogido. Viste de una forma humilde y quizás con un poco
de suciedad ya que se dedica a la limpieza de toda la casa y la realización de
las tareas hogareñas, además es sirvienta de sus hermanastras que la torturan y
la utilizan como quieren. Se encuentra sola y sólo desea encontrar un príncipe.
Es dulce y casi siempre está ilusionada, es muy obediente y no tiene libertad
porque siempre está sometida a lo que la digan. También habla con los animales
y juega con ellos. Gracias a su hada madrina, se transforma en una auténtica
princesa con un vestido lujoso y elegante, zapatos de cristal y la cara limpia
y maquillada.
La Bella y la Bestia: Fragmento
La imagen femenina que esta película Disney
ofrece, vuelve a ser similar a las dos anteriores ya que sigue mostrando una
chica joven y de gran belleza, llena de inquietudes por vivir. Su piel es
blanca y tiene el pelo castaño recogido. Vive para ayudar y cuidar a su padre,
pero también desea encontrar un hombre bueno para ella. Viste de una forma
sencilla, casi siempre con un delantal, y juega con los animales. Es muy culta
y aparecen grandes reseñas a la lectura, ya que siempre está rodeada de libros
lo que hace que sea una gran apasionada en la materia. Uno de sus principios es
la búsqueda de aventuras y no juzga por las apariencias ya que acaba enamorándose
de La Bestia.
Pocahontas: Fragmento
La imagen femenina que nos ofrece esta película
rompe los moldes de lo que se nos venía ofreciendo. Tiene cosas en común con
las demás chicas protagonistas de las películas anteriormente comentadas como
por ejemplo que es joven y bella y ama la naturaleza y los animales, pero
encontramos numerosas diferencias y novedades en el prototipo de chica Disney. Esta
chica es de piel morena y tersa, además tiene el pelo largo negro y suelto, no
viste trajes largos y no lleva puesto maquillaje, su vestimenta es la
tradicional india y además va descalza. Es muy natural, luchadora y valiente
ante las adversidades, está muy unida a su familia ya que busca la paz y lucha
por su pueblo. No realiza tareas del hogar y sigue lo que la dicta su corazón,
por tanto rompe con la mujer tradicional.
1.
¿Cuál
o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
Claramente el
papel de la mujer que subyace en cada película analizada, así como en muchas más,
ha evolucionado. Casi todas mostraban a unas jóvenes de casa, sometidas a su
hogar en el que desempeñaban todas las tareas, y en la actualidad todas ellas
son compartidas con el sexo masculino y generalmente no son la actividad
principal que desempeñan, ya que son numerosas las mujeres que tienen un trabajo
fuera del hogar doméstico. La actitud de las protagonistas sin embargo ha
evolucionado poco, ya que aunque muchas pasan dificultades siempre muestran
actitudes alegres y positivas, y hoy en día la mujer tiene carácter, lucha por
lo que quiere y por un mundo más libre.
2.
Reflexiona
sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se
podría hacer en las escuelas.
Las películas
Disney son de gran relevancia para los niños y niñas. Los personajes de cada
película son mundialmente conocidos y podemos aprovechar este potente recurso
para transmitir una serie de valores a nuestros alumnos en las escuelas.
Tomando las
películas anteriores podemos decir que el amor y la amistad son uno de los
valores mas repetitivos, también la no discriminación y la ausencia de
prejuicios ya que ninguna juzga por apariencias, por raza, por condiciones físicas…
Sirviéndonos
de las películas mencionadas anteriormente podemos ensalzar los valores
positivos sobre los negativos, puesto que casi siempre vence el bien sobre el
mal. Para hacer esto en la escuela, sería necesario la visualización de las películas
en clase o algunos fragmentos interesantes. Esto nos permitiría acercar los
valores de una forma mucho más amena. Tras la visualización podríamos pedir a
los niños en pequeños o grandes grupos que saquen los valores que han podido
observar, que utilicen su capacidad de razonamiento y vean cuál es el que más
se repite.
Práctica 2-a
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables
en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha
consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)
Hay una gran
cantidad de aspectos positivos
en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de
Enseñanza-Aprendizaje. A mi parecer estos son los más importantes o
significativos:
-En primer
lugar, y como futuros docentes, si utilizamos estos recursos didácticos tecnológicos
nos vamos a encontrar con unos alumnos mucho más motivados, que van a tener
ganas de aprender.
-Así los
alumnos va a aprender y adquirir conocimientos de una forma mucho más divertida
y amena, y van a poder adquirirlos mediante juegos.
-Con todo
esto vamos a tener en nuestra mano cambiar la metodología y dejar a un lado el
método tradicional, optando por esta nueva alternativa.
-También es
importante cómo nuestros alumnos van a tener la posibilidad de acceder a la
información de una forma rápida y directa, además encontrarán numerosa
información en referencia a los temas educativos
-En cuanto a
los recursos, todos sabemos que tenemos a nuestra disponibilidad una gran
cantidad de vídeos, imágenes, blogs, juegos… Los docentes se pueden servir de
todos esos recursos y hacer así las clases mucho más prácticas que teóricas y
sobre todo, de una forma interactiva.
-Por último
mencionar que es muy favorable, inculcar a los niños desde pequeños en este
nuevo mundo tecnológico, así serán más competentes y se mejorará sin duda la
calidad de la enseñanza.
Pero como todo, este proceso didáctico también tiene aspectos negativos y es
importante conocerlos para evitar errores en su práctica y conseguir un óptimo
proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Estos aspectos son:
-Primeramente y en la posición que nos ocupa, hay que señalar que
no todo el profesorado tiene un conocimiento y buen manejo de las TIC, muchos
poseen un gran desconocimiento en este ámbito y necesitan formación. Pero hay
una situación peor, que es la negativa por parte de un sector del profesorado
al uso de las nuevas tecnologías, lo que produciría grandes desventajas a los
alumnos y no tendrían la ayuda necesaria sobre el tema.
-También es importante señalar que todos estos recursos materiales
suponen un elevado coste para la institución educativa y por ello, numerosos
centros carecen de recursos necesarios para una óptima educación.
-En referencia a los alumnos, son también una gran cantidad de
aspectos negativos los que existen. Como por ejemplo, el acceso a información
que podrían tener contenidos erróneos o falsos.
-La falta de interacción y la comunicación social sería una
consecuencia del abuso de estas nuevas tecnologías, ya que aparecen indicios de
dependencia tecnológica.
-Por último señalar que es un peligro el excesivo uso de Internet,
ya que los niños van a encontrar facilidades y se van a acomodar a siempre
tener acceso a él. Ellos se deben valer por sí mismos.
Como reflexión final podríamos mencionar una serie de aspectos deseables:
-Es necesaria una continua formación del profesorado para que
manejen con soltura estas nuevas tecnologías, sirvan de soporte de apoyo para
sus alumnos y estén más motivados
-Fomentar el uso de Internet, no sólo como entretenimiento, sino
también para fines educativos potenciando el uso de recursos didácticos
-Enseñar a seleccionar la información fiable y adecuada, y apartar
las páginas que no son deseables para niños de menor edad.
-Alternar en las clases los métodos tradicionales (pizarra, libro,
papel) con las nuevas tecnologías y compenetrarlos
-Comunicación con los padres para que éstos controlen el uso de
los alumnos y no abusen de este recurso.
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