Práctica 3-b

Práctica 3b:

Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

LA COMUNICACIÓN FAMILIA ESCUELA

Este vídeo refleja la comunicación que se da entre la familia y el centro escolar. Comienza diciendo que como cualquier comunicación donde se ve implicada una persona, como en este caso es el alumno, es tarea muy complicada, por ello tenemos que reflexionar como futuros docentes la actitud y habilidades de comunicación que vamos a emplear con las familias de nuestros futuros alumnos.

Una de las formas más directas de comunicación entre estas dos partes son las entrevistas que el tutor hace con la familia y en ellas hay que tener, y cuidar, dos aspectos fundamentales: la comunicación verbal, todo aquello que decimos, y sobre todo la comunicación no verbal, nuestros gestos, posturas, miradas…

En el vídeo nos plantea dos modelos de comunicación bastante opuestos: El agresivo y el asertivo.

El modelo de comunicación agresivo
Es aquel que toma el maestro con la familia y todas sus actitudes reflejan una situación desagradable. Comienza la entrevista con un mal recibimiento ya que se muestra bastante distante y permanece de pie, esto conlleva inseguridad por parte de la madre. El profesor en vez de escucharla, comienza a atacar y elevar el tono de voz diciendo múltiples impedimentos para que se cree un clima cálido. Seguidamente la conversación deja a un lado al verdadero protagonista que es el niño, al que el profesor incluso echa las culpas, y comienzan una serie de gestos que denotan este comportamiento agresivo como el constante movimiento de manos, la señalización, la acusación… Este modelo tiene como consecuencia una comunicación entre familia y escuela rota.

El modelo de comunicación asertivo Es todo lo contrario al anterior. El profesor es mucho más comprensible. La entrevista comienza con un buen saludo y una cercanía que propicia un clima adecuado. Se escuchan ambas partes y enseguida el tutor busca soluciones y acuerdos para el problema planteado, siempre manteniendo al niño como eje principal de la acción. La conversación es mucho más relajada, hay una preocupación compartida y esto tiene como consecuencia la colaboración y participación conjunta.

Como valoración crítica puedo aportar que sí es necesaria la participación y comunicación entre familia y escuela. Ya he mencionado en numerosas ocasiones los beneficios que provoca esta unidad y los aspectos positivos que tiene. Pero ahora lo que interesa es que el tutor o maestro esté preparado para una buena comunicación.

Tiene que tener ciertas habilidades y soltura para que se cree un contexto adecuado, como la situación lo requiere.

Como futura docente me gustaría expresar que de la carrera salimos muy poco informados y preparados para hacer frente a esta problemática. Sería muy interesante contar con mayor información mayor ayuda y mayor casos prácticos para formarnos a base de experiencia.